Sesión 1 - “¿Dónde estamos y cómo es nuestra tierra?”**

LUIS ANGEL ARRIAGA
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 4
Grado: Primaria 3º
Grupo: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Asignatura: Geografía con enfoque interdisciplinar (Comprensión lectora, Artes y Pensamiento Crítico)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)



Propósito Didáctico (PDA):
Que las y los alumnos localicen y reconozcan la forma, extensión y límites territoriales, así como la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.



Secuencia Didáctica: Sesión 1 - “¿Dónde estamos y cómo es nuestra tierra?”



Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos y motivación artística

    • Dinámica: “Dibuja tu lugar”
      Se reparte papel y colores. Se pide a cada estudiante dibujar cómo imagina que se ve su comunidad o estado desde el cielo (como un mapa). Motivar a usar colores, formas creativas y elementos que consideren importantes (montañas, agua, animales, casas, etc.).

    • Plenaria breve: Algunos voluntarios mostrarán su dibujo y explicarán por qué incluyeron ciertos elementos.

    • Pregunta detonadora:
      “¿Por qué creen que nuestro territorio se ve así? ¿Cómo podríamos saber exactamente dónde empieza y termina nuestra comunidad?”





Desarrollo (25 minutos)



  1. Planteamiento del problema (ABP):

    • El/la docente presenta el caso-problema:
      “Un grupo de científicos niños de otros países quiere visitar su comunidad. Ellos necesitan saber exactamente dónde está, cómo llegar y qué van a encontrar: ¿cómo podrían explicárselo?”

    • Por equipos, analizan el problema y discuten:

      • ¿Cómo explicarían dónde está su comunidad?

      • ¿Qué información