Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Cristian Porras- Inclusión
- Igualdad de género
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Bloque temático: Representaciones cartográficas de la localidad y su relación con los ecosistemas
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión, Igualdad de género, Interculturalidad e Interdisciplinariedad (Geografía, Formación Cívica y Ética)
Problema transversal a atender: Convivencia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Apertura (5 minutos)
- Saludo inclusivo: El docente saluda a todo el grupo, asegurándose de usar un lenguaje incluyente y cercano.
- Activación: Se inicia con una pregunta a todo el grupo:
“¿Cómo creen que las personas, en especial mujeres y personas de diferentes culturas, cuidan la naturaleza en nuestro estado y nuestro país?” - Se recuperan ideas previas y se anotan en el pizarrón para visibilizar la riqueza y diversidad de aportaciones.
2. Presentación del Problema-Desafío (ABP) (5 minutos)
- El o la docente presenta el siguiente caso:
“En una comunidad cercana, diferentes grupos culturales han convivido por generaciones con los ríos y bosques de la región. Sin embargo, en los últimos años han surgido problemas de convivencia por el uso del agua y l