Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Aurea Sánchez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


ASIGNATURA: Comunidad (Matemáticas en contexto)
GRADO: 2º de Primaria
TEMA: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
TIEMPO: 45 minutos
ENFOQUE: Aprendizaje por indagación, inclusión, pensamiento crítico e interdisciplinariedad con comprensión lectora



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad, y utilicen el signo “×” para representarla.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida e inclusión: Saludo a niñas y niños, asegurando que todos estén cómodos y tengan acceso al material concretos (tapitas, semillas, palitos, hojas, colores). Presentación de la meta: “Hoy vamos a descubrir cómo usar la multiplicación en cosas que nos pasan todos los días, y cómo esto puede ayudarnos a resolver problemas, usando tanto matemáticas como la lectura.”

  • Activación de saberes previos: Presento una breve historia oral o escrita (según necesidades) sobre “Marina y sus flores: Marina quiere hacer ramos de flores para regalar a sus amigos. Si cada ramo lleva 3 flores, ¿cuántas flores necesita para 4 ramos?”

  • Lectura inclusiva: Leo la historia en voz alta y se apoya con imágenes para niñas y niños con dificultades lectoras o visión reducida.

  • Dialogamos: Pregunto ¿les ha pasado algo parecido? ¿C