Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades

Nuvia Miranda
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica
Sesión 1 de 2
Tema: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades
Grado: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos


Propósito Didáctico (PDA):
Que las y los alumnos describan algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubiquen espacialmente a través de croquis y mapas, promoviendo el trabajo en equipo con un enfoque de interculturalidad crítica y apropiación cultural mediante la lectura y la escritura.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque transversal: Interdisciplinar (Lectura, Escritura, Ciencias Sociales, Educación Socioemocional)
Problema central: ¿Cómo podemos conocer y representar los cambios y permanencias de nuestro entorno para compartirlo con otras niñas y niños de diferentes culturas, trabajando en equipo?


SESIÓN 1 – SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Activación de saberes previos e introducción al problema (10 minutos)



  • Dinámica inicial: Reunidos en círculo, la maestra lee un breve cuento ilustrado que narra cómo ha cambiado un barrio a lo largo del tiempo, mostrando que hay cosas que permanecen y otras que cambian (ejemplo: juegos, árboles, costumbres, personas).

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Qué cosas de tu colonia, barrio o comunidad siempre han estado allí?

    • ¿Qué cosas han cambiado desde que tú eres pequeño/a?



  • Se invita a que respondan oralmente, fomentando que escuchen y respeten los turnos, valorando la diversidad de experiencias y opiniones (enfoque intercultural crítico).



  1. Presentación del problema situacional (5 minutos)



  • La maestra plantea el reto:
    “Imagina que vamos a enviar una carta a niñas y niños de otra