¿Qué es un ecosistema? Explorando conexiones entre lo vivo y lo no vivo**

Marcos Piña
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación didáctica – Sesión 1 de 4


Asignatura: Ciencias Naturales
Grado escolar: 4º de Primaria (8-10 años)
Secuencia didáctica: Relaciones entre factores físicos y biológicos en los ecosistemas
Duración: 45 minutos
Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
Los alumnos identifican, representan y explican las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, ser humano, hongos y bacterias) y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Interdisciplinariedad: Comprensión lectora



Sesión 1: ¿Qué es un ecosistema? Explorando conexiones entre lo vivo y lo no vivo


Inicio (10 minutos): Activación y motivación
• Bienvenida y recordatorio de acuerdos del aula.
• Dinámica de lluvia de ideas: En círculo, los alumnos responden oralmente a la pregunta:
¿Qué creen que necesita una planta o un animal para vivir?
• El docente escribe en el pizarrón las respuestas (ejemplo: agua, luz, aire, tierra, comida, otros animales, personas).
• Se les invita a reflexionar:



  • ¿Por qué creen que los seres vivos necesitan cosas que no tienen vida?

  • ¿Son iguales las necesidades de todos los seres vivos?


Propósito de la sección: Activar conocimientos previos, estimular curiosidad y abrir espacio a la diversidad de saberes (interculturalidad crítica).



Desarrollo (25 minutos): Indagación y lectura guiada


1. Observación y pregunta guía (5 minutos):
• Los alumnos observan una lámina o imagen grande de un ecosistema mexicano (puede