Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Marco Contreras
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 de 3
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Enfoque: Pensamiento crítico, Igualdad de género, Aprendizaje por indagación, Interdisciplinariedad (habilidades matemáticas)



I. PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA)


Que las y los alumnos resuelvan multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).



II. SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos e introducción al tema desde el Pensamiento Crítico y la Igualdad de Género



  • Realiza preguntas detonadoras para que las y los estudiantes reflexionen sobre situaciones cotidianas donde hayan utilizado la multiplicación, por ejemplo:

    • “Si en una fiesta cada persona recibe 2 dulces, ¿cuántos dulces se necesitan para 15 personas?”

    • “¿Te has preguntado si existe una operación matemática que puede deshacer una multiplicación?”



  • Plantea retos verbales con nombres de niñas y niños por igual, asegurando la visibilización de ambos géneros en los ejemplos.

  • Explica brevemente que la multiplicación y la división están relacionadas y que descubrirán cómo en la clase de hoy.


2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada y construcción del conocimiento de manera colaborativa e interdisciplinar



  • Situación problema interdisciplinar:
    Presenta la siguiente situación por equipos:

    • “En el salón hay 4 mesas. En cada mesa se van a acomodar 25 libros de matemáticas. ¿Cuántos libros hay en tota