Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Laura Lira
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica de Aula – Sesión 1 de 5


Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Tema Central: Multiplicar números fraccionarios y decimales con números naturales
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Problema interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas



Propósito de Aprendizaje (PDA):


Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas de distintos contextos que impliquen multiplicar números fraccionarios y decimales por un número natural, identificando la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.



Secuencia Didáctica


I. Exploración e Indagación (10 minutos)



  1. Activación de Saberes Previos:

    • Se presenta la siguiente pregunta detonadora escrita en el pizarrón:

      • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has tenido que repartir o juntar partes iguales?



    • Los alumnos comentan ejemplos relacionados a su contexto familiar, comunitario y cultural (por ejemplo: dividir comida, compartir dulces, juntar partes de una danza tradicional o repartir materiales de trabajo en equipo).

    • Se fomenta la participación escuchando activamente y recuperando ejemplos de diferentes culturas presentes en el aula.

    • El docente guía la reflexión: ¿Cómo se representan esos problemas en la matemática?




II. Problematización e Indagación Guiada (20 minutos)



  1. Presentación de un caso intercultural:

    • Se plantea la siguiente situación-problema:

      • "En una comunidad indígena de México,