Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

JESSICA CORTEZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenidos: Caracterización y localización del territorio, identificación y relación con el patrimonio biocultural, organización política e historia local y estatal
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Trabajo en equipo
Objetivo (PDA): Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.



SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 1


Apertura (10 minutos)


Dinámica de activación: “¿Dónde vives y qué conoces de tu entorno?”



  • El docente inicia preguntando a los estudiantes: "¿Saben en qué comunidad y estado viven? ¿Qué lugares importantes conocen cerca de donde viven?"

  • Se invita a compartir en voz alta y el docente anota en el pizarrón las respuestas.

  • Se muestra un mapa de la entidad y de México, resaltando el municipio/localidad de los estudiantes.

  • Orientación crítica: El docente promueve que los estudiantes se cuestionen: “¿Por qué podemos reconocer estos límites territoriales? ¿De quiénes son estas tierras y por qué son importantes sus nombres y límites?”


Presentación del Problema a Resolver (5 minutos)


*Situación-problema: “Fuimos invitados a recibir a niños visitantes de otra región. Debemos preparar una presentación que explique cómo es nuestro territorio, qué animales y plantas hay, qué lugares importantes existen, cómo está organizado nuestro municipio y estado y qué costumbres o manifestaciones culturales hay aquí. Pero no todos conocemos bien nues