Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

CESAR ZM
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 1
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 4º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas, Interdisciplinariedad (Atención al problema del ausentismo)



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Conectar el conocimiento previo y motivar la indagación.


Actividad de apertura:
La docente presenta una breve historia ilustrada (dibujos en el pizarrón) sobre una "clase" donde algunos alumnos faltan frecuentemente. Se pregunta:



  • ¿Qué sucede cuando algunos compañeros faltan a clase?

  • ¿Cómo afecta esto a los equipos para trabajar y jugar?


Se invita a los alumnos a expresar sus ideas con dibujos rápidos y colores (Enfoque estético).
Transición:
Se muestra una caja con fichas de colores y se plantea el reto:



  • “Si queremos repartir estas fichas en grupos iguales, ¿cómo lo haríamos? ¿Y si faltan compañeros, qué sucede con las fichas?”


Propósito: Introducir el problema del ausentismo como contexto.



2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada:


Situación-problema:
“En el salón somos 24 alumnos, pero hoy faltaron 5. Queremos repartir 36 fichas entre los que vinieron. ¿Cuántas fichas le toca a cada uno? ¿Sobran algunas fichas?”


**Pasos: