Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2

Grado: 4º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos

SECUENCIA DIDÁCTICA:

TÍTULO DE LA SESIÓN

Descubriendo cómo funcionan los textos expositivos para comprender mejor nuestro entorno comunitario

Inicio (10 minutos)

Activación de saberes previos y sensibilización

1. Dinámica de apertura: “¿Qué pasa si…?”

   
   
   
   
   • El docente plantea una situación común en la comunidad escolar (por ejemplo: “¿Qué pasa si tiramos basura en la calle?”) y pide que algunos alumnos opinen sobre las consecuencias.
   
   
   • Se anotan algunas respuestas en el pizarrón.
   
   
   • Pregunta guía: “¿Cómo podríamos explicar este problema a otras personas para ayudarlas a comprenderlo y buscar soluciones?”
   
   
   
   



2. Presentación del objetivo

   
   
   
   
   • Explicar a los alumnos que aprenderán a identificar los efectos de una situación o fenómeno en textos expositivos y descubrirán cómo se pueden organizar las ideas (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración) para comunicar mejor lo que ocurre en su comunidad.
   
   
   
   

Desarrollo (25 minutos)

Exploración guiada y trabajo colaborativo

1. Lectura conjunta de un texto expositivo breve (de temática comunitaria: ejemplo, la contaminación y sus efectos).

   
   
   
   
   • El docente lee en voz alta el texto, mientras los estudiantes siguen la lectura.
   
   
   • Se identifican palabras clave y frases que muestran efectos; se subrayan o anotan.
   
   
   
   



2. Análisis colectivo:

   
   
   
   
   • Se pregunta al grupo: “¿Qué situación o problema se describe en el texto? ¿Qué efectos genera en la comunidad?”
   
   
   • Con apoyo visual (cartulina o proyector), el doc