Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.

ALBERTO CESAR COSETL
Ubicación curricular
Contenido Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en inglés, mediante diversos elementos y recursos artísticos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6


Materia: Inglés
Grado: Secundaria, 2º
Edad de los alumnos: 12-15 años
Duración: 50 minutos
Unidad: Manifestaciones artísticas y culturales del inglés
Enfoque metodológico: Proyecto comunitario
Interdisciplinariedad: Atención al problema de Alimentación
Enfoque: Vida saludable




OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en inglés, mediante diversos elementos y recursos artísticos.




FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Conectar a los estudiantes con el tema de manifestaciones artísticas en contextos de habla inglesa y el problema de la alimentación saludable.


Actividades:



  1. Bienvenida y activación:
    Saluda a los estudiantes y realiza una breve dinámica en la que cada uno diga, en inglés, su platillo o bebida saludable favorita y cómo se sienten hoy (ej. "My favorite healthy food is fruit salad. I feel happy today!").



  2. Pregunta detonadora:
    Proyecta imágenes de arte inglés (música, danza, teatro, cine, gastronomía) que promuevan la alimentación saludable (ej. campañas de cocina saludable, recetas tradicionales con ingredientes sanos) y pregunta:



    • ¿Cómo creen que el arte y la cultura pueden influir en nuestros hábitos alimenticios?

    • ¿Han visto canciones, películas o pinturas sobre la comida saludable en inglés?



  3. Presentación del proyecto:
    Explica que, durante 6 sesiones, trabajarán en un proyecto comunitario: investigar y difundir manifestaciones artísticas o culturales del mundo de habla inglesa, vinculadas al tema de la alimentación y vida saludable.




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