La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

ROCIO MARTINEZ
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua, el territorio en su comunidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Historia I
Grado: 1º de Secundaria
Contenido: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
Tema transversal: Diversidad de representaciones indígenas y afromexicanas sobre la vida, el territorio y la naturaleza
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinar (Historia – Ética – Español)
Problema a atender: Desinterés


OBJETIVO (PDA):
Las y los estudiantes identificarán representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua y el territorio en su comunidad, reconociendo su importancia en la conformación de las metrópolis y sistemas de dominación.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Vincular el contexto del alumnado, despertar interés y activar conocimientos previos.



  • Dinámica de apertura “¿Qué crees que había en tu ciudad antes de que existiera?”

    • En equipos diversos (incluyendo estudiantes con diferentes habilidades y contextos), compartirán rápidamente ideas sobre cómo creen que era el territorio donde viven, hace cientos de años, y quiénes vivían ahí.

    • Preguntas detonadoras:

      • ¿Crees que siempre ha habido ciudades grandes?

      • ¿Quiénes vivían aquí antes de que tu ciudad existiera?

      • ¿Cómo se relacionaban con la tierra y la naturaleza?



    • El docente toma nota de las participaciones en el pizarrón o rotafolio, haciendo énfasis en la diversidad de respuestas.



  • Presentación del Problema:

    • El docente plantea una situación: