Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Illia Enyth
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE COMUNIDAD — MATEMÁTICAS SECUNDARIA 1º


Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y dispersión
Duración: 50 minutos
Enfoques: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas por la lectura y escritura, aprendizaje por indagación, trabajo en equipo interdisciplinar
Objetivo de aprendizaje (PDA): Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.



Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Activación de saberes previos y activación del pensamiento crítico:
    Se presenta una breve lectura tomada de una noticia reciente o una historia corta relacionada con una problemática de la comunidad local (por ejemplo: “¿Cuántos libros leen los jóvenes de nuestro barrio al mes?”). Se pide a los estudiantes que lean en voz alta un párrafo y, después, escriban en su cuaderno una pregunta sobre la información leída.

  2. Planteamiento del reto:
    Se formula la siguiente pregunta detonadora de indagación:
    ¿Cómo podemos interpretar la información recolectada en nuestra escuela o comunidad para saber cuáles son los intereses predominantes y cómo se distribuyen?



Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Indagación activa en equipos (20 minutos):

    • Los estudiantes se organizan en equipos diversos, asegurando la inclusión intercultural y el respeto a las diferencias.

    • Cada equipo recibe un conjunto de datos ficticio (o reales, si es posible, recolectados previamente) sobre alguna temática relevante para su contexto (ejemplo: tiempo que los estudiantes dedican a leer, escuchar música, practicar deporte