Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

maria islas
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Inclusión, Convivencia
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2



1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA)


Que los alumnos resuelvan problemas de su vida cotidiana que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, involucrando números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación para resolver problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” (por) para representarla.



2. MOMENTO DE INICIO (5 minutos)


Actividad de activación:



  • Dinámica "¿Quién Soy?"
    La maestra muestra una caja con fichas y pregunta:
    — “Si tengo 2 fichas en una mano y 2 en la otra, ¿cuántas tengo en total?”
    — “¿Y si tuviera 2 fichas en cada una de mis 3 manos imaginarias?”

  • Se invita a los alumnos a dialogar en parejas sobre cómo lo resolvieron, promoviendo la escucha activa y el respeto (trabajo sobre la convivencia y la inclusión).

  • Se recuperan sus respuestas y estrategias en plenaria.



3. MOMENTO DE DESARROLLO (30 minutos)


A) Indagación grupal (10 minutos)



  • Exploración de arreglos rectangulares:
    Se forman equipos diversos (mixtos en género, capacidades, estilos de aprendizaje).

  • Cada equipo recibe objetos concretos accesibles (tapitas, botones, tarjetas, bloques).

  • Pregunta guiadora:
    — “¿Cuántas filas de 4 tapitas pueden hacer? ¿Cuá