Comprensión y producción de textos argumentativos.

vanessa Mendivil De
Primaria 6º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos argumentativos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Comprensión y producción de textos argumentativos (Sesión 1 de 2)
Grado: 6° de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Tema interdisciplinar: Discriminación
Enfoques: Pensamiento crítico y Vida saludable
Objetivo (PDA):
Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en consecuencia.



Secuencia Didáctica (Sesión 1)


1. Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida y activación:
    La maestra saluda al grupo y presenta el objetivo del día, relacionándolo con un reto común de la escuela o comunidad: la discriminación.

  • Preguntas generadoras para activar el pensamiento crítico:

    • ¿Qué es discriminación?

    • ¿Han visto o vivido alguna situación de discriminación en la escuela?

    • ¿Por qué creen que sucede la discriminación?



  • Presentación del proyecto comunitario:
    Se explica que, como grupo, desarrollarán un proyecto para proponer acciones que promuevan la inclusión y la vida saludable en la escuela.


2. Desarrollo (25 minutos)



  • Fase 1: Análisis de una situación (10 minutos)
    La maestra lee en voz alta un breve texto narrativo (preparado previamente) donde un estudiante es excluido del equipo de fútbol por su apariencia física.

    • Discusión:
      ¿Qué opinan sobre lo que pasó? ¿Por qué creen que algunos niños y niñas fueron excluyentes?
      Se anotan en el pizarrón ideas y opiniones del grupo, fomentando el uso de frases argumentativas: “Creo que… porque…”, “En mi opinión… ya que…”, etc.



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