El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.

ANA ALBARRAN
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, su estructura y formas de solucionarlos desde la cultura de paz como una oportunidad de crecimiento personal y social.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Formación Cívica y Ética - 1º de Secundaria
Sesión 1 de 2: El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz
Duración: 50 minutos
Enfoques: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad (Acoso escolar / Bullying)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)



OBJETIVO (PDA):
Que los alumnos analicen distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, comprendan su estructura y exploren formas de solucionarlos desde la cultura de paz, visualizando los conflictos como oportunidades de crecimiento personal y social.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la temática de conflictos en la convivencia, haciendo énfasis en la inclusión de todas y todos.


Actividades:



  • Recibe al grupo y pide que formen un círculo.

  • Pregunta: ¿Quién puede compartir un momento en que hubo un conflicto en la escuela? (Puede ser en el salón, recreo, deportes, etc.)

  • Escucha ejemplos diversos, asegurando que haya respeto y que nadie sea juzgado.

  • Explica: El conflicto es parte natural de la convivencia humana, pero lo importante es cómo lo resolvemos.

  • Menciona brevemente: Hoy analizaremos qué es un conflicto, los tipos que existen y cómo la cultura de paz puede ayudarnos a solucionarlos, especialmente cuando el conflicto es un caso de acoso escolar o bullying.


Inclusión:
Invita a todos a participar voluntaria y respetuosamente; si hay alguna discapacidad, adapta la dinámica (por ejemplo, usando tarjetas con dibujos, o permitiendo respuestas orales o escritas según la preferencia de los alumnos).



FASE 2: DES