Multiplicación y división, operaciones inversas**

Joan Torres
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase:
Sesión 1 de 5 – Multiplicación y división: operaciones inversas
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Asignatura: Matemáticas
Enfoque: Pensamiento Crítico, Aprendizaje por Indagación, Trabajo en Equipo



Propósito Disciplinar de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre uno o dos dígitos, reconociendo al cociente y al residuo como resultado de una división.



Secuencia Didáctica - Sesión 1: Multiplicación y división, operaciones inversas


1. Actividad de inicio (5 minutos): Activación de conocimientos previos y planteamiento del reto



  • Solicitar a los estudiantes, en parejas, que respondan oralmente:
    “¿En qué situaciones de la vida cotidiana han usado multiplicaciones o divisiones? ¿Recuerdan cómo se relacionan estas operaciones?”

  • Socializar algunas respuestas, guiando hacia la idea de que ambas operaciones pueden estar conectadas y usarse para resolver problemas reales.

  • Presentar el reto del día: “Descubriremos cómo la multiplicación y la división están relacionadas y cómo podemos usar ese conocimiento para resolver problemas que nos ayuden al trabajar en equipo”.


2. Desarrollo (30 minutos): Indagación y trabajo en equipo
a) Exploración guiada (10 minutos):



  • Proponer el siguiente problema contextualizado:
    "En la cooperativa de la escuela llegaron 96 galletas para repartirlas equitativamente entre 8 equipos de alumnos. ¿Cuántas galletas tocarán a cada equipo?"

  • Pedir que, en equipos de cuatro integrantes, dialoguen y anoten en una hoja