Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

B. Cecilia Zenteno
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 2


ASIGNATURA: Matemáticas
Grado: 1º Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Enfoque: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinario: Desarrollo de habilidades matemáticas



PROPÓSITO (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representen de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



FASE DE INICIO (10 minutos)


Situación problematizadora:


La maestra/o inicia la clase mostrando una canasta que contiene 8 frutas de diferentes tipos (por ejemplo, 3 manzanas y 5 naranjas; en escuelas indígenas o rurales se pueden usar frutas locales).
Plantea la siguiente situación:
“En la comunidad, la familia de Ana recolectó frutas para compartir con sus amigos. Si Ana pone 3 manzanas en la canasta y luego su hermano agrega 5 naranjas, ¿cuántas frutas hay en total? ¿Qué pasaría si luego se llevan 2 naranjas para regalarlas?”


Acciones:



  • Los alumnos observan el material concreto (frutas de fieltro, tapas, piedritas o cubos).

  • Se fomenta el diálogo: ¿Cómo podemos saber cuántas frutas hay ahora?, ¿Qué pasaría si quitamos algunas?


Pensamiento crítico:
Se invita a los alumnos a explicar sus ideas: ¿Por qué piensas que esa es la respuesta? ¿Hay otra manera de av