Suma y resta, su relación como operaciones inversas

0scar Emmanuel Cariño
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 5


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Eje interdisciplinar: Convivencia
Enfoques integradores: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura



OBJETIVO (PDA):
Los alumnos resolverán situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.



SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 1



  1. Apertura (10 minutos)



    • Bienvenida y encuadre:
      Recibir al grupo y recordar con entusiasmo la importancia de trabajar en equipo y escuchar las opiniones de los demás para convivir mejor.

    • Pregunta generadora:
      “¿Han tenido que sumar o restar cosas en casa, en la tienda, o jugando? ¿Recuerdan alguna situación divertida o complicada al sumar o restar?”

    • Lectura breve:
      Presentar un pequeño relato titulado “El mercado de la abuela”, donde una niña ayuda a su abuela a comprar frutas, enfrentando la necesidad de sumar y restar para no equivocarse y convivir en armonía con los vendedores.

    • Conversación guiada:
      Reflexionar, a través de preguntas abiertas, sobre cómo resolver problemas en comunidad (convivencia) y cómo las matemáticas nos ayudan a tener una mejor comunicación y confianza.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Situación problemática:
      Proponer una situación cercana al contexto:
      “En el salón, queremos organizar una pequeña fiesta. Tenemos 125 juegos de vasos y nos regalan 68 más. Después, usamos 70