México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.

Marcel Martínez
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 6º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: México posrevolucionario (1917-1940): vida cotidiana y reconfiguración del país
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Inclusión, Igualdad de género, Disciplina escolar
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Las y los estudiantes indagarán, a partir de diversas fuentes y recursos, sobre la vida cotidiana en el México posrevolucionario y los cambios sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y ambientales que vivieron las familias, pueblos y ciudades tras la Revolución.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Activación de saberes previos y motivación (10 minutos)


Dinámica de inclusión:
Invitar a las y los estudiantes a cerrar los ojos e imaginar que despiertan en un pueblo mexicano en 1920. ¿Qué escuchan? ¿Qué ropa usan? ¿Cómo es su casa?
Solicitar, de manera voluntaria, que niñas y niños compartan sus ideas, asegurando la participación igualitaria y el respeto de turnos.


Pregunta detonadora (problema)
“La Revolución terminó, pero… ¿cómo vivían las familias mexicanas después de la guerra? ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo intentaron resolverlas en su vida diaria?”


2. Presentación del problema central de la clase (5 minutos)


Presentar el reto:
“Imagina que eres un reportero o reportera de una revista escolar en 1925. Tu equipo debe investigar, usando diferentes fuentes, cómo se vive tras la Revolución en México: cómo se modificó el trabajo, la educación, la diversión, las relaciones de género, la religión, el arte y el ambiente. Además, tu