Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

guillermo hernandez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Tema: Caracterización y localización del territorio y formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural: la milpa y la chinampa
Objetivo (PDA): Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, con perspectiva de inclusión
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Interdisciplinariedad: Atención a la lectoescritura



SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1


1. Inicio (10 minutos)


a) Activación de saberes previos e inclusión



  • El docente da la bienvenida al grupo y realiza una breve dinámica de integración (puede ser una ronda rápida de nombres acompañados de algún gusto personal relacionado con la naturaleza o la alimentación).

  • Plantea la pregunta:

    • "¿Saben de dónde viene la comida que llega a nuestra mesa?"

    • "¿Conocen lugares cerca de su comunidad donde se cultiven plantas o se siembren productos?"



  • Se anima a los niños a compartir experiencias personales, asegurando que todos tengan oportunidad de participar, adaptando la comunicación para quienes presentan barreras de lenguaje (uso de imágenes, pictogramas o apoyo entre pares).


b) Presentación del problema a resolver



  • El docente narra (mostrando imágenes o utilizando apoyo visual) una breve historia:

    • “En nuestra comunidad hay tradiciones muy antiguas que nos conectan con la naturaleza y la forma de cultivar la tierra. Hoy necesitamos descubrir cuáles son esas formas y cómo han ayudado