Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Yuliss Villa
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2º de Primaria
Edad: 6-8 años
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Vinculación interdisciplinar: Alimentación
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Que las y los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, involucrando números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y empleen el signo “×” para representarla.



1. Inicio (10 minutos)


Situación problematizadora:



  • Presentación del problema:
    "Imagina que vas a preparar ensaladas para repartir en la escuela. Cada ensalada lleva 3 zanahorias. Si tienes que preparar 4 ensaladas, ¿cuántas zanahorias te hacen falta en total?"

  • Diálogo inicial:
    Se inicia una conversación sobre la importancia de la alimentación y el por qué debemos comer verduras. Invita a las y los estudiantes a compartir qué alimentos saludables conocen.

  • Preguntas para pensar:

    • ¿Cómo podríamos saber cuántas zanahorias necesitamos sin contarlas una por una?

    • ¿Qué pasaría si tuviéramos más o menos ensaladas?

    • ¿Cómo podríamos organizar esta información para que sea más fácil de entender?





2. Desarrollo (25 minutos)


Etapa de indagación y descubrimiento


Exploración con materiales concretos (10 minutos)



  • Materiales: fich