Crecimiento, distribución, composición y migración de la población.
Julio Cesar Jaramillo
Ubicación curricular
Contenido Crecimiento, distribución, composición y migración de la población.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue la movilidad como un derecho humano, los tipos de migración y los principales flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de población.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
PLANEACIÓN DE SESIÓN 1/1
Asignatura: Geografía
Grado: 1º de Secundaria
Tema: Crecimiento, distribución, composición y migración de la población
Duración: 50 minutos
PDA: Distingue la movilidad como un derecho humano, los tipos de migración y los principales flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de población.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques Transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Cuidado del ambiente.
FASE 1. INICIO (10 minutos)
Propósito: Crear un ambiente propicio para la reflexión y la curiosidad, motivando el aprendizaje significativo.
Actividades:
- Bienvenida e introducción breve al problema:
- El profesor presenta una imagen impactante de una ciudad densamente poblada y otra de una comunidad rural casi vacía. Pregunta a los estudiantes:
“¿Por qué creen que la gente se mueve de un lugar a otro? ¿Cómo cambia esto el entorno y la vida de las personas?”
- El profesor presenta una imagen impactante de una ciudad densamente poblada y otra de una comunidad rural casi vacía. Pregunta a los estudiantes:
- Identificación del problema:
- Se formula el problema central de la sesión:
“En muchas partes del mundo, incluida nuestra comunidad, las personas migran buscando mejores oportunidades, pero esto puede afectar el medio ambiente y la diversidad cultural. ¿Cómo puede la migración ser un derecho humano y, al mismo tiempo, influir en la sociedad y en el ambiente?”
- Se formula el problema central de la sesión:
- Generación de hipótesis iniciales:
- Los alumnos, en equipos, piensan y comparten brevemente posibles respuestas, promoviendo la interculturalidad crítica al considerar diferentes contextos y experiencias.