Multiplicación y División, su relación como operaciones inversas**

LUIS ARMANDO LOERA
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y División, su relación como operaciones inversas
Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Sesión: 1 de 2
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad
Problema transversal: Habilidades matemáticas



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Los alumnos resuelven situaciones problemáticas de su entorno usando un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras, reconociendo el cociente y el residuo como resultados de la división.



I. Actividad de inicio (5 min) — Activando el pensamiento crítico


Propósito: Conectar conocimientos previos y promover la curiosidad.



  1. El docente plantea la siguiente pregunta en voz alta:
    "Si tengo 24 caramelos y los quiero repartir en 4 bolsas, ¿cómo sabría cuántos caramelos van en cada bolsa?"

  2. Los alumnos responden libremente. El docente escribe en el pizarrón algunas ideas y respuestas (sumas repetidas, restas, estimaciones, etc.).

  3. Se recuperan brevemente las experiencias previas sobre multiplicación y división, resaltando que hay diferentes formas de resolver un mismo problema.



II. Desarrollo (30 min) — Indagando y construyendo el conocimiento


A. Presentación de una situación problemática interdisciplinar (5 min)



  • El docente presenta un contexto cotidiano:
    "En el Club ecológico de la escuela, quieren plantar 126 árboles en igual número de filas. Si cada fila debe tener 7 árboles, ¿cuántas filas serán? ¿Y si sobran árboles, cuántos sobran?"

  • Se invita a los alumnos a discutir en parejas cómo podría