Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.

Adriana Rodriguez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 5


Grado: 3º de primaria
Duración: 45 minutos
Contenido central: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros) que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Objetivo / Propósito de aprendizaje (PDA): Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Enfoque metodológico: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), enfoque interdisciplinar (Valores, Artes, Lectura y Escritura).



SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 1


1. Apertura (10 minutos)



  • Motivación con la experiencia estética:

    • El docente proyecta una serie de imágenes: banderas, escudos y símbolos de diferentes comunidades y países, incluyendo México y la entidad local.

    • Propuesta de actividad: Cada alumno elige una imagen y describe de manera libre (oral o breve escrito) qué sentimientos o recuerdos le provoca, favoreciendo la apreciación artística y el vínculo afectivo con los símbolos.

    • Pregunta detonadora (lectura colectiva en el pizarrón):
      ¿Por qué crees que las personas crean y usan símbolos para representarse?

    • Breve diálogo grupal sobre cómo los símbolos nos ayudan a sentirnos parte de un grupo o comunidad.




2. Desarrollo (25 minutos)



  • Presentación del problema (ABP):

    • El maestro plantea un escenario problemático:
      *Imagina que en tu comunidad, algunos niños empiezan a decir que ya no quieren usar los símbolos tradicionales (como la bandera, el