Estudio de los números

Elizabeth Hernández
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 4


Grado: Primaria 1º (6 a 8 años)
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Estudio de los números
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.



ENFOQUE METODOLÓGICO:
Aprendizaje por indagación con integración interdisciplinaria (habilidades matemáticas)
Promoción del pensamiento crítico



PROPÓSITO DE LA SESIÓN 1:
Introducir la sucesión numérica oral, promoviendo la observación, exploración y reflexión sobre el conteo en diferentes lenguas, y su importancia para resolver problemas. Se fomenta el pensamiento crítico preguntando sobre patrones, utilidad y diferencias en la expresión de los números.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


a) Activación de conocimientos previos y motivación



  • El docente pregunta:
    ¿Para qué usamos los números en la vida diaria? ¿En qué idioma(s) los dicen en casa?

  • Breve plática sobre la importancia de contar y los contextos donde se usa (compras, juegos, organización).

  • Se invita a tres niños a contar hasta 10 en su lengua materna y luego en español.

  • Reflexión grupal: ¿Fue igual o diferente? ¿Por qué?


2. Desarrollo (25 minutos)


b) Problematización inicial



  • Presentar una canasta misteriosa con objetos variados (frijoles, palitos, piedras).

  • Reto: “¿Cuántos objetos hay aquí? ¿Cómo podemos saberlo sin verlos todos a la vez?”

  • Los alumnos, en