Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

ORTIZ BELTRAN maria
Preescolar 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, dice cómo los vive y disfruta en situaciones cotidianas y escucha cómo lo hacen sus pares.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 2
Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Nivel: Preescolar, 2º grado (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Pensamiento crítico, igualdad de género e interdisciplinariedad (valores)



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 min)



  • Actividad de activación: Reunidos en semicírculo, la maestra muestra una caja misteriosa con imágenes (niñas y niños jugando, comiendo, aprendiendo, siendo escuchados, etc.).

  • Conversatorio guiado: Se pregunta: “¿Quiénes creen que son estas niñas y niños? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué creen que están contentos?”

  • Propósito: Generar un ambiente de confianza y curiosidad. Motivar la observación y el diálogo respetuoso, dando espacio igualitario a todas las voces y resaltando el valor de escuchar a los demás.

  • Planteamiento del problema: “Hoy descubriremos: ¿Qué necesitamos para que todos y todas podamos convivir felices y seguros en la escuela?”


2. Desarrollo (25 min)



  • Presentación del problema:
    La maestra narra una historia breve y sencilla sobre un grupo de niñas y niños que no pueden jugar juntos porque no logran ponerse de acuerdo, algunos no comparten los juguetes, otros no escuchan las ideas de sus compañeros, y hay quienes se sienten tristes porque nadie los incluye.

  • Pregunta detonadora: “¿Qué creen que podemos hacer para que todos y todas se sientan bien y puedan jugar juntos?”

  • Trabajo en equipos pequeños (grupos heterogéneos):
    Los equipos (3-4