Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural

Ana Lilia Moreno
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales que pueden llevar a un trato desigual.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase
Sesión 1 de 4
Asignatura: Formación Cívica y Ética (Interdisciplinar con Español y Educación Socioemocional)
Grado: 5º de Primaria
Edad: 10 a 12 años
Duración: 45 minutos
Tema: Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad (Acoso escolar/bullying)



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes analicen críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, vinculadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y masculinidad en sociedades patriarcales, que pueden generar tratos desiguales, y relacionen esto con el problema del acoso escolar.



Secuencia Didáctica



  1. Apertura (10 minutos)


    • Saludo y bienvenida, estableciendo un ambiente seguro y de respeto para la participación de todas y todos.
    • Presentación del tema con una pregunta detonadora:



    • ¿Alguna vez han visto o escuchado que a alguien le digan que no puede hacer algo "porque es niño" o "porque es niña"?
      • Breve lluvia de ideas: Las y los alumnos comparten ejemplos de frases o situaciones similares que hayan presenciado o escuchado.
      • El docente promueve la participación de todos los estudiantes, asegurando que se escuchen las ideas de cada persona sin juzgar, y retoma la importancia de la inclusión: "Todas las opiniones valen, todas las personas somos diferentes y eso nos enriquece".






  1. Planteamiento del Problema (10 minutos)


    • Presentación de un caso-problema (p