Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración.

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE SESIÓN: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS (4º PRIMARIA)

Secuencia didáctica:
Proyecto comunitario: “Conociendo y valorando nuestras culturas a través de la lectura y escritura de textos expositivos”.

Sesión 1 de 1
Duración: 45 minutos
Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos con estructuras: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Enfoques: Apropiación de las culturas e interculturalidad crítica.
Problema transversal: Comprensión lectora.
Grupo: 4º de primaria (8-10 años).

PDA (Propósito de Aprendizaje):
Las y los estudiantes utilizarán nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia (como luego, más adelante, después, antes, más temprano), así como nexos para comparar (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que) para comprender y producir textos expositivos con las estructuras antes mencionadas, integrando contenidos que reflejen la riqueza y diversidad cultural de su comunidad.

Desarrollo de la sesión

1. Activación y conexión (10 min)
Inicio la clase proyectando imágenes representativas de culturas locales (por ejemplo: bailes, comida, vestimenta, leyendas breves) y pregunto:

• ¿Qué saben sobre estas costumbres?


• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian con lo que hacen en casa?


• ¿Qué problemas y soluciones conocen que tengan relación con mantener estas tradiciones vivas?

Breve reflexión: Comento que, así como nuestras tradiciones tienen historias y problemas que resolver, así también escribimos y leemos textos para entender mejor y compartir conocimientos s