Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

JOEL MATA
Primaria 5º Grado Lenguajes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1 de 1: Comprensión y producción de textos discontinuos
Grado: 5º de Primaria | Edad: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Enfoque: Inclusión e Igualdad de Género
Secuencia didáctica integrada en metodología de Proyecto Comunitario
Problema interdisciplinar: Comprensión lectora


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.


Propósito:
Que las y los estudiantes identifiquen, comprendan y produzcan textos discontinuos (tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos) como herramientas para organizar y presentar información relevante en su contexto comunitario, fortaleciendo la comprensión lectora, la inclusión y la igualdad de género.


FASE INICIAL (10 minutos)
Activación de saberes previos y motivación



  1. Recepción y bienvenida cálida a todas y todos los estudiantes, asegurando que el ambiente sea libre de discriminación y que se promueva la participación equitativa.

  2. Planteamiento de una pregunta detonadora: “¿De qué formas podemos organizar información cuando queremos compartir datos sobre nuestra comunidad (historia, costumbres, personas importantes)?”

  3. Presentación breve de ejemplos visuales (impresos o en pizarra digital) de tabla de doble entrada, línea del tiempo y cuadro cronológico.

    • Preguntar: “¿Han visto algo parecido antes? ¿Dónde? ¿Para qué creen que sirve?”



  4. Integración de los comentarios, valorando todas las participaciones y visibilizando ejemplos que incluyan voces femeninas/masculinas y distintas perspectivas.