Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Sandy Flores
Ubicación curricular
Contenido Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa en mapas la ubicación de los pueblos originarios y afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio nacional.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Planeación didáctica: Sesión 1 de 4
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración como país pluricultural
Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico
Desarrollo interdisciplinar: Comprensión lectora
Secuencia didáctica:
1. Inicio (10 minutos)
Propósito: Introducir el problema central y activar conocimientos previos.
- El docente presenta la pregunta-problema:
“¿Por qué se dice que México es un país pluricultural y cómo se refleja esta diversidad en la entidad federativa donde vivimos?” - Para motivar la indagación, se cuenta una breve historia ilustrada sobre un niño afromexicano, una niña indígena y un niño migrante que asisten a la misma escuela en la entidad.
- Se solicita a los alumnos que, con base en la historia escuchada, mencionen diferentes grupos de personas que conocen o han escuchado que viven en México y en su entidad.
- Se registra en el pizarrón las respuestas y se reflexiona brevemente:
“¿Todos somos iguales? ¿Qué significa que tengamos diferentes costumbres o historias? ¿Por qué es importante reconocer la dignidad de todas las personas?”
2. Desarrollo (25 minutos)
Propósito: Guiar a los alumnos en la exploración activa del problema, desarrollando comprensión lectora e identificación sociocultural.
- El docente reparte un breve texto informativo adaptado, con ilustraciones, sobre los pueblos originarios, la población afromexicana y las principales comunidades migrantes presentes en la entidad federativa y en México.
- Se