Medición de la longitud, masa y capacidad

Karla liliana Felix
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de la longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1/2


Grado: 3º de Primaria
Edad: 8-10 años
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Medición de longitud, masa y capacidad (uso de metro, kilogramo, litro, medios y cuartos de estas unidades; decímetro y centímetro para longitud)



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, usando metro, kilogramo, litro y fracciones sencillas de estas unidades; para longitud, incluye decímetro y centímetro.



METODOLOGÍA:
Aprendizaje por indagación
(Se promueve el pensamiento crítico y la inclusión adaptando materiales y estrategias para todos los estilos y necesidades de aprendizaje.)



ATENCIÓN INTERDISCIPLINAR AL PROBLEMA:
Ausentismo
Durante la sesión se irá reflexionando sobre cómo medir la asistencia en clase y su importancia, relacionando la medición con la vida cotidiana y la comunidad escolar.



SECUENCIA DIDÁCTICA DE 45 MINUTOS


1. Inicio (10 minutos)



  • Actividad de motivación e inclusión:
    Breve charla en círculo: “¿Por qué es importante saber medir cosas en la vida diaria? ¿En qué situaciones usamos medidas y cómo podríamos hacerlo mejor en nuestra escuela?”.
    Se da la palabra a todos, promoviendo la participación de cada alumno y considerando ayudas visuales, objetos reales y preguntas dirigidas a distintas formas de expresión (verbal, dibujo, gesto).



  • Vinculación con el problema del ausentismo:
    Se pregunta: “¿Cómo podríamos medir cuántos compañeros faltan cada día? ¿Podemos usar algún instrumento o registro para medi