Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

MARITZA MICHELLE HERNANDEZ
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico e interdisciplinar con el desarrollo de habilidades matemáticas esenciales.



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumnado resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C.



Inicio (10 minutos)


1. Activación de conocimientos previos y planteamiento del reto



  • El docente inicia la sesión mostrando una caja con 24 canicas y plantea:
    “Imagina que tienes 24 canicas y quieres repartirlas entre 4 amigos. ¿Cuántas canicas recibirá cada amigo? ¿Podrías encontrar otra manera de resolverlo más allá de repartir una por una?”

  • Se solicita a los alumnos reflexionar individualmente y comentar: ¿Qué operaciones conocen que ayuden a repartir o agrupar objetos?

  • Fomente la participación con preguntas abiertas:

    • ¿Por qué crees que dividir es parecido a repartir?

    • ¿Cómo te ayudaría la multiplicación a encontrar la respuesta?




Propósito: Motivar la curiosidad, activar conocimientos previos e invitar al pensamiento crítico sobre los conceptos de reparto y agrupamiento.



Desarrollo (25 minutos)


2. Indagación guiada y experimentación



  • Se forman equipos pequeños (3-4 alumnos). Cada equipo recibe material concreto: fichas, canicas u objetos pequeños.

  • El docente presenta dos desafíos:

    • **De