Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

arzu Pacheco
Secundaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 3
Asignatura: Educación Socioemocional/Tutoría
Grado: Secundaria 1º (12-15 años)
Duración: 50 minutos
Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Enfoque Metodológico: Aprendizaje Servicio, Interdisciplinariedad (Convivencia), Inclusión y Pensamiento Crítico



Propósito (PDA):
Que los alumnos reconozcan sus propias ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias para favorecer el autoconocimiento y el descubrimiento de nuevas potencialidades, dentro de su comunidad escolar, con un enfoque inclusivo y crítico.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Actividad: Rompehielos reflexivo - "¿Quién soy yo en mi comunidad?"



  1. Bienvenida y ambientación:
    El docente recibe a los alumnos con una breve dinámica de saludo donde cada quien menciona su nombre y un pasatiempo (o algo que les gusta hacer).
    Esto permite romper el hielo y favorecer que todos se sientan incluidos.



  2. Introducción al tema:
    El docente plantea el siguiente reto:
    "Hoy vamos a iniciar un viaje para conocernos mejor a nosotros mismos y descubrir cómo nuestras formas de ser y pensar influyen en la convivencia de nuestra comunidad escolar."



  3. Se presenta la pregunta guía:
    ¿Cómo somos diferentes y parecidos en nuestra forma de ser, pensar y actuar, y cómo eso afecta la manera de convivir?





FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Actividad central: Mapa del Autoconocimiento Comunitario



  1. Formación de equipos inclusivos:
    Los alumnos se agrupan en equipos diversos (considerando género, habilidades, intereses, etc.) para favorecer la i