Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Luisa Fernanda Anzaldo
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones reales y de juego y estima para qué le alcanza.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Grado: Preescolar 3º (niños y niñas de 3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Objetivo de aprendizaje (PDA): Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones reales y de juego y estima para qué le alcanza.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas, lectura y escritura, apropiación de las culturas
Enfoque transversal: Pensamiento crítico y revaloración de la cultura local



SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 1 — “Descubriendo para qué sirven las monedas y los billetes”


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación:



  • Diálogo inicial: Se reúne al grupo en semicírculo y la docente presenta una canasta con objetos de diferentes partes del país (artesanías, juguetes, frutas, dulces típicos, imágenes de mercados locales).

  • La docente pregunta:

    • ¿Conocen estos objetos? ¿Han ido alguna vez a un mercado o tienda con su familia?

    • ¿Qué hacen las personas para llevarse cosas del mercado?

    • ¿Alguien ha visto o usado monedas o billetes? ¿Cómo son?



  • Se exploran y describen oralmente las monedas y billetes reales o réplicas (identificando colores, imágenes, tamaños y personajes históricos), favoreciendo así la apropiación cultural y el inicio del pensamiento crítico (¿Por qué creen que las monedas y billetes tienen esos dibujos?).


2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada y juego de roles:



  • Establecimiento del reto:

    • La docente propone: “Hoy vamos a inv