Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.

Virginia Castillo
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica la debilidad estructural de la joven República mexicana para para enfrentar el asedio de los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-1848.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: HISTORIA DE MÉXICO, 2º DE SECUNDARIA
Sesión 1 de 1: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
Duración: 50 minutos
Tema transversal: Ausentismo escolar
Enfoques: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Explica la debilidad estructural de la joven República mexicana para enfrentar el asedio de los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-1848.



FASE 1: INICIO (10 minutos)
Propósito: Vincular el tema histórico con situaciones actuales y motivar la participación.
Actividades:



  1. Dinámica de Sensibilización: El docente inicia preguntando a los alumnos:

    • ¿Alguna vez han sentido que no han recibido el apoyo suficiente para enfrentar un problema difícil?

    • ¿Cómo se sienten en la escuela cuando sus compañeros faltan constantemente?



  2. Conexión Interdisciplinar (Ausentismo):

    • Se explica brevemente cómo la falta de asistencia (ausentismo) puede afectar a un equipo, a un grupo o a una nación.

    • Se relaciona la idea con la debilidad interna de la República mexicana: “Así como un grupo escolar con muchos ausentes se vuelve vulnerable, ¿qué tipo de debilidades puede enfrentar un país dividido o con poca participación?”



  3. Presentación del problema histórico (ABP):

    • El docente plantea el problema central: “Imaginen que son consejeros del presidente de México en 1836. El país es joven, tiene conflictos internos y amenazas externas. ¿Cómo podrían defenderse ante potencias como Estados Unidos y Francia?”

    • Se