Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

RODRIGUEZ CARRILLO DANNA DALAY UPD
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 – “Cuidar la naturaleza, cuidarnos a nosotros”
Objetivo (PDA): Dialogar sobre las responsabilidades hacia la naturaleza y mostrar respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza y de los seres vivos, en la medida de sus posibilidades.



Eje interdisciplinar: Lengua y literatura (lectura y escritura), Artes (experiencias estéticas), Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema central: Nos hemos dado cuenta que en nuestra escuela y comunidad se generan muchos residuos y no siempre se cuida la naturaleza: hay basura en el patio, algunos pisan plantas o molestan a los animales que viven cerca. ¿Cómo podemos actuar para cuidar la naturaleza y los seres vivos que nos rodean?



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos a través de una experiencia estética y literaria:



  • La docente presenta el cuento breve: “El árbol triste”, una historia ilustrada donde un árbol se siente solo y lastimado porque las personas arrancan sus hojas y tiran basura a su alrededor.

  • Los alumnos observan imágenes del cuento y escuchan (lectura en voz alta) mientras identifican emociones del árbol. Se pregunta: ¿Cómo creen que se siente el árbol? ¿Por qué?


2. Planteamiento del problema (5 minutos)



  • Se presenta el problema: “En nuestra escuela y comunidad hemos visto situaciones parecidas a la del árbol del cuento. ¿Les ha tocado ver algo si