Ecuaciones lineales y cuadráticas.

Manuel Esteban Villalobos
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por algún método para dar respuesta a un problema.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2: ECUACIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Secundaria
Grado: 2º
Duración: 50 minutos
Tema: Ecuaciones lineales y cuadráticas
Objetivo (PDA): Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por algún método para dar respuesta a un problema.



Enfoques transversales:



  • Aprendizaje por indagación

  • Atención a la comprensión lectora

  • Fomento al pensamiento crítico

  • Inclusión (participación activa de todos/as)



1. INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos, motivar y contextualizar el aprendizaje.


Actividades:



  1. Situación-problema inclusiva:
    Proyecta o entrega un caso práctico con contexto real y cercano:
    “En una tiendita, Juan compra 2 refrescos y 3 frituras y paga $40, mientras que Luisa compra 4 refrescos y 2 frituras y paga $50. ¿Cuánto cuesta cada producto?”
    — El texto usa lenguaje claro y ejemplos cotidianos para facilitar la comprensión de estudiantes con diversos niveles de lectura.

  2. Lectura individual y en voz alta:

    • Pide que un estudiante lea el problema en voz alta (el docente acompaña la lectura para apoyar a quienes lo requieran).

    • Realiza preguntas de comprensión: ¿Qué sabe cada uno? ¿Qué no se entiende del texto? ¿Qué se pregunta?



  3. Breve lluvia de ideas:

    • ¿De qué formas podríamos resolver el problema?

    • Recoge respuestas para identificar conocimientos previos y posibles dificultades.




Inclusión:



  • Permite que los estudiantes expresen sus ideas oralmente o por escrito.

  • Si algún alumno tiene barreras de lectura, permite que trabaje en pareja.