Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Salud García
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 3


Grado: 3° de Primaria
Asignatura: Matemáticas (Multiplicación y división: operaciones inversas)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Comprensión lectora, apropiación de culturas (lectura y escritura)
Enfoque: Pensamiento crítico y apropiación de culturas a través de la lectura y escritura
Objetivo (PDA):
Que los alumnos resuelvan multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, utilizando diferentes procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etc.).



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos:



    • El docente solicita a los alumnos que, en su cuaderno, escriban qué saben sobre multiplicación y división. Después, en parejas, comparten sus ideas.

    • Se recopilan algunas respuestas en el pizarrón.

    • Se lee en voz alta un breve texto cultural (“Mercado maya: el trueque y el conteo de semillas”), donde niños y niñas de una comunidad usan semillas para multiplicar y dividir productos en el mercado.

    • Pregunta detonadora:
      “¿Cómo creen que resolvían los mayas multiplicaciones grandes usando semillas? ¿Para qué servía saber multiplicar en esa época?”



  2. Propósito explícito:



    • El docente explica:
      “Hoy vamos a descubrir cómo la multiplicación y la división están relacionadas, y a explorar diferentes formas de resolver multiplicaciones grandes, como lo hacían antes en algunas culturas.”





2. Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración e indagación guiada:

    • Los alumnos, en equipos d