La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.

Rubén
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 4


Asignatura: Biología
Grado: Secundaria, 1º
Duración: 50 minutos
Contenido: La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente
Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Educación socioambiental y cultura local
Inclusión: Participación activa de todos los estudiantes, respetando y valorando sus contextos culturales y distintos estilos de aprendizaje
Objetivo (PDA): Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.
Problema transversal: Cuidado del ambiente
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e inclusión



Fase 1. INICIO (10 minutos)


Propósito: Motivar y recuperar saberes previos.



  1. Dinámica de bienvenida:
    El docente saluda y crea un ambiente de confianza, invitando a un clima de respeto por las opiniones y saberes de todas y todos.



  2. Pregunta detonadora:
    El profesor pregunta:



    “¿Cómo aprendieron tus abuelos, tus padres o tú a cultivar plantas, cuidar animales o conocer qué plantas son útiles o peligrosas?”



    Los estudiantes escriben una idea o experiencia en una nota adhesiva (puede ser dibujada o escrita). Cada quien comparte brevemente lo que escribió.



  3. Exploración de expectativas y saberes previos:
    Se elabora un mural colaborativo (puede ser digital o físico) en el que l