Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Amayrani Medina
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 3


Grado: 4º grado de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Suma y resta: su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: 1 de 3 sesiones
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico, inclusión, habilidades matemáticas, interdisciplinariedad



OBJETIVO (PDA):
Los alumnos resuelven situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.



PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que los estudiantes exploren, descubran y comprendan la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas, mediante la resolución colaborativa de situaciones problemáticas contextualizadas.



INICIO (10 minutos)


Activación de conocimientos previos e inclusión



  • Se inicia con una breve plática en círculo, preguntando:
    ¿En qué situaciones cotidianas han tenido que juntar (sumar) o quitar (restar) cosas o cantidades?

  • Se pide a diferentes niñas y niños que compartan ejemplos simples de la vida diaria (por ejemplo, juntar monedas, repartir dulces, sumar puntos en un juego, perder o ganar canicas).

  • El docente anota palabras clave en el pizarrón.

  • Se asegura que todos y todas participen, ofreciendo apoyos visuales o adaptaciones según las necesidades (dibujos, objetos concretos, preguntas dirigidas, lenguaje sencillo) para garantizar la inclusión.



DESARROLLO (25 minutos)


Fase de indagación y pensamiento crítico



  1. Presentación del problema contextualizado

    • Se plantea la siguiente situación, adaptándola si es necesario para as