El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

Mora Castellon Fanny
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica Sesión 1 de 6


Asignatura: Geografía
Grado: Secundaria 1º
Edad de los alumnos: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Contenido: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva
Objetivo (PDA): Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo
Estrategia metodológica: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), enfoque interdisciplinar (Artes), y pensamiento crítico
Problema a atender: Desinterés



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Propósito: Despertar el interés y conectar el contenido con las experiencias cotidianas y las emociones de los estudiantes.


Actividades:



  1. Intervención artística motivacional:
    Se proyectará durante dos minutos una serie de imágenes (fotografías, pinturas y grabados) que muestren distintos paisajes culturales de México: la milpa, el centro de una ciudad colonial, las chinampas de Xochimilco, la arquitectura maya, etc. Cada imagen irá acompañada de música tradicional breve.



  2. Preguntas detonadoras de pensamiento crítico y participación:
    Después de las imágenes se formularán preguntas al grupo:



    • ¿Qué tienen en común estos paisajes?

    • ¿Cómo creen que han cambiado a lo largo del tiempo?

    • ¿De quién es responsabilidad cuidar estos lugares?
      Los alumnos participarán brevemente de forma oral o con notas rápidas en tarjetas adhesivas.



  3. Presentación del problema central del ABP:
    El docente plantea la situación-problema:
    “En los últimos años, muchos lugares únicos de México (milpas, bosques,