Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

leonides adriano
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión
Matemáticas 1° de Secundaria
Duración: 50 minutos
PDA: Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Comprensión lectora
Enfoque transversal: Pensamiento crítico


Fase 1. Inicio (10 minutos)
Activación de conocimientos previos y motivación



  • Actividad de inicio: Se proyecta en el pizarrón un breve texto noticioso sencillo (por ejemplo: “Resultados de una encuesta escolar sobre el deporte favorito”).

  • Se pide a los alumnos que, de forma individual, subrayen en el texto los datos numéricos que encuentren, y después identifiquen si pueden responder a preguntas simples como: ¿Cuál es el deporte más practicado? ¿Cuántos prefieren futbol?

  • En plenaria, se cuestiona:

    • ¿Cómo podríamos organizar mejor estos datos para que todos entendamos la información?

    • ¿Qué significa realmente “el deporte más practicado”?



  • El docente guía la reflexión inicial hacia el valor de organizar y analizar datos, destacando la función social de la estadística.


Atención a la comprensión lectora:
Se promueve que los estudiantes expliquen con sus palabras lo que entendieron del texto, enfatizando la correcta interpretación de la información.


Fase 2. Desarrollo (30 minutos)
Indagación colaborativa y construcción de conceptos



  1. Trabajo en equipos pequeños (4-5 estudiantes):

    • Cada equipo recibe una hoja con una breve tabla de frecuencias con datos (por ejemplo: las calificaciones obtenidas por 20 est