Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración.
ROGELIO- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: Sesión 1 de 2
Asignatura: Español
Grado: 4° de primaria
Tema: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración)
Duración: 45 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Eje interdisciplinar: Comprensión lectora (Español – Ciencias Sociales)
Enfoques: Interculturalidad crítica y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 1
1. Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
Que los alumnos identifiquen los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.
FASE 1: ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (5 minutos)
- El docente inicia la sesión preguntando: “¿Alguna vez han leído un texto que explique por qué sucede algo en nuestra comunidad? ¿Recuerdan qué información les pareció importante?”
- Se revisan ejemplos orales sobre situaciones de la comunidad escolar o local (ej. ¿Por qué algunas personas tienen que caminar lejos para conseguir agua?).
- Se invita a los alumnos a compartir oralmente situaciones de su comunidad que hayan leído o escuchado explicar.
Propósito: Activar conocimientos y conectar con la vida cotidiana y la diversidad cultural de la comunidad.
FASE 2: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO COMUNITARIO (5 minutos)
- Se explica que durante dos sesiones, los alumnos colaborarán para analizar, comprender y redactar textos expositivos sobre problemáticas locales (agua, tradiciones, juegos, costumbres, alimentación, etc.), utilizando los esquemas: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia