Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos.

Mercedes Rocha
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Biología
Grado: Secundaria 1°
Tema: Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos
Duración: 50 minutos
Objetivo de aprendizaje (PDA):
Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.


Enfoques transversales:



  • Inclusión: Adaptar actividades para diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, y considerar la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes.

  • Interculturalidad crítica: Valorar y contrastar conocimientos científicos y saberes tradicionales sobre los seres vivos y las herramientas de observación.

  • Lectoescritura: Estrategias para fortalecer la comprensión lectora y la expresión escrita.



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos e introducir el reto de la indagación.



  • Bienvenida inclusiva: Saludamos en distintas lenguas presentes en el aula, reconociendo la riqueza cultural de cada estudiante.

  • Pregunta generadora:
    ¿Cómo crees que podemos conocer qué hay dentro de los seres vivos si no vemos su interior a simple vista?

  • Actividad de activación:
    Entregar una imagen grande de una célula y otra de tejido vegetal/animal a cada equipo (con imágenes diversas, algunas de plantas tradicionales de la región). Piden que escriban (en equipos) lo que observan, identificando similitudes y diferencias.

  • Enfoque de lectoescritura:
    En plenaria, estudiantes leen en voz alta lo que escrib