Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

francisco alejandro morales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 1
Asignatura: Matemáticas
Grado: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.



Objetivo (PDA)


Que los alumnos resuelvan problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica, desarrollando su capacidad de razonamiento lógico-matemático, pensamiento crítico y actitudes inclusivas; y relacionando ambos procesos como operaciones inversas.



Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos)


Estrategias para combatir el desinterés:



  • Juego de motivación: “El viaje de los saltos”. Utilizaremos una cuerda en el piso representando una recta numérica del 0 al 20.

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Qué ocurre si avanzo 3 espacios desde el número 5?

    • ¿Cómo puedo regresar al lugar donde comencé?



  • Participación inclusiva: Todos los estudiantes podrán tomar turnos para avanzar o retroceder sobre la cuerda, usando tarjetas de colores para quienes prefieran señalar en vez de saltar.


Interdisciplinariedad: Se usan movimientos físicos para integrar educación física y fomentar la atención y el interés.



Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada:



  1. Problema inicial (contextualizado):



    • “Ana está parada en el número 7. Si avanza 4 pasos, ¿a qué número llega? Si después retrocede 4 pasos, ¿a dónde regresa?”

    • Se plantea en grupos pequeños, promoviendo la discusión y el respeto por diferentes formas de pensar (inclusión y pensamiento crítico).



  2. Experimentación en la recta numérica



    • Los alumnos re