Suma y resta, su relación como operaciones inversas

BRITNEY GUADALUPE AVALOS
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con números decimales utilizando el algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE


Asignatura: Matemáticas
Grado: 5º de Primaria
Contenido: Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Duración de la clase: 45 minutos
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con números decimales utilizando el algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Inclusión, Pensamiento crítico, Atención al rezago educativo



Secuencia didáctica


Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida e inclusión:

    • Saludo y breve dinámica para reconocer la diversidad del grupo (por ejemplo, mencionar un dato sobre sí mismos relacionado con su experiencia previa en sumas, restas, o fracciones).

    • Recuperación de saberes previos: Preguntar a las y los alumnos ¿En qué situaciones diarias han usado sumas o restas recientemente? ¿Alguien ha visto o usado números decimales o fracciones? ¿Para qué?

    • Explicación breve del propósito de la sesión y cómo lo que aprenderán puede ayudarles a resolver situaciones cotidianas, sobre todo vinculando con el reto del rezago educativo (“En México, muchas niñas y niños tuvieron dificultades para aprender matemáticas por la pandemia; hoy, trabajando juntos, vamos a apoyarnos para que nadie se quede atrás.”).




Desarrollo (30 minutos)



  1. Exploración e indagación grupal:

    • Situación-problema interdisciplinaria: Presentar un caso real o contextualizado:
      “Imagina que en tu comunidad se organiza una colecta de alimentos para estudiantes que han tenido dificultades para seguir aprendiendo