Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Rodolfo Abarca

Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones

Ubicación curricular

Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.

Metodología Aprendizaje por indagación

Escenario Aula

Ejes Articuladores

Inclusión
Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 6º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: Primera sesión enfocada en la exploración y la construcción del concepto
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Inclusión, pensamiento crítico e interdisciplinariedad (habilidades matemáticas)

Propósito de aprendizaje (PDA):

Que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas que impliquen dividir números decimales entre naturales, comprendiendo la relación inversa entre multiplicación y división.

Secuencia de la sesión

1. Activación de saberes previos e inclusión (5 minutos)

Dinámica breve: El docente presenta una pregunta detonadora:
“¿En qué situaciones de la vida diaria creen que pueden usar la multiplicación o la división?”

Participación guiada: Se invita a todos a participar, utilizando tarjetas o pictogramas para quienes tengan barreras de comunicación.

Apoyo visual: Se presentan imágenes de situaciones cotidianas (compra de frutas, compartir dulces, repartir dinero) para facilitar la comprensión e involucrar a todos los estilos de aprendizaje.

2. Planteamiento del reto (indagación) (5 minutos)

Situación problemática:
“En una tienda, Rosa compra 3.6 kg de manzanas y desea repartirlos en 4 bolsas iguales. ¿Cuántos kilogramos habrá en cada bolsa?”