Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Emily Alcaraz- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 3º de Primaria
Edad: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad/comunidad; ubicación en la entidad y el país; conocimientos, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Atención al problema: Rezago educativo
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
OBJETIVO (PDA de la SESIÓN):
El alumnado indagará sobre los ecosistemas locales y sus características a partir de representaciones cartográficas, reconociéndolos como espacios vivos y complejos, esenciales para la vida, usando el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural y natural.
APERTURA (10 minutos)
Motivación y activación de saberes previos:
- El docente proyecta una imagen aérea (fotografía satelital, mapa o dibujo) de la localidad de los alumnos.
- Se solicita a los niños que observen y comenten: "¿Qué reconocen en la imagen? ¿Dónde creen que están ubicados?".
- El docente pregunta: "¿Para qué creen que nos sirven los mapas? ¿Han visto mapas en casa o en la comunidad? ¿Qué diferencia ven entre su colonia y otras zonas del país?"
Planteamiento del problema (ABP):
- Se expone el siguiente caso:
"En nuestra comunidad quieren construir un nuevo parque, pero algunas personas dicen que podría afectar el ecosistema local. El gobierno pide ayuda a ustedes, como estudiantes, para investigar cómo es el ecosistema de donde vivimos, dónde se ubica dentro del estado y del país, y qué cuidados necesi
- Se expone el siguiente caso: