Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones.

Alex Escalante
Secundaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones de convivencia inclusivas y equitativas.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de sesión: "Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones"


Nivel: Secundaria, 3º grado (alumnos de 12 a 15 años)
Asignatura: Educación Socioemocional / Tutoría
Duración: 50 minutos
Objetivo (PDA): Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones de convivencia inclusivas y equitativas.
Metodología: Aprendizaje servicio
Enfoque: Inclusión y pensamiento crítico
Problema a atender: Desinterés



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Acción:
Se da la bienvenida al grupo y se crea un ambiente de confianza. Se invita a los alumnos a formar un círculo y, mediante una breve dinámica de "semáforo emocional", cada alumno comparte con una palabra y un gesto cómo se siente al iniciar la clase:



  • Verde (bien, tranquilo)

  • Amarillo (regular, confundido)

  • Rojo (mal, inquieto)


Propósitos:



  • Romper el hielo y combatir el desinterés desde el primer momento.

  • Reconocer la diversidad emocional en el grupo.


Preguntas detonadoras:



  • ¿Cómo creen que sus emociones influyen en lo que deciden hacer durante el día?

  • ¿Alguna vez han tomado una decisión de la que luego se arrepintieron por cómo se sentían en ese momento?



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Acción:



  1. Narrativa motivadora (5 min):
    Se presenta, de manera breve y visual, el caso real de un adolescente que, debido a su enojo, tomó una decisión impulsiva que afectó su relación con sus compañeros. Se reflexiona colectivamente:



  • ¿Qué emociones identifican?

  • ¿Qué otras alternativas tenía el protagonista?
    (Esta narrativa debe ser incluyente, evitando prejuicios y mostrando diversidad de conte